Desenvolvimento infantil de crianças que frequentam a creche: relações com indicadores psicossociais, comportamentais e socialização percebida por pais e professores 

Resumo

O desenvolvimento de crianças pequenas constitui um campo central para a Psicologia, dada a rápida evolução decorrente do crescimento biopsicossocial e o impacto decisivo da primeira infância sobre o desenvolvimento e a saúde mental futura. Sob uma perspectiva bioecológica, torna-se necessário compreender o desenvolvimento infantil considerando não apenas características individuais, mas também as influências dos contextos familiar e escolar, bem como a relação do desenvolvimento com variáveis psicossociais e comportamentais, como a socialização, o brincar e o tempo de exposição a telas. O objetivo geral foi avaliar, por meio de instrumento padronizado, o desenvolvimento de crianças que frequentam o Ciclo 4 de uma creche, considerando indicadores psicossociais e comportamentais avaliados pelos pais e socialização percebida pelo professor. Os objetivos específicos incluíram descrever e comparar o desenvolvimento infantil segundo sexo, lateralidade e nível socioeconômico; identificar a percepção do docente sobre a socialização das crianças; comparar o desenvolvimento entre grupos formados com base nessa percepção; e caracterizar dificuldades, problemas de comportamento, relacionamentos interpessoais, bem como tempo de brincadeiras e exposição às telas, verificando suas associações com o desenvolvimento. Participaram 66 crianças, de 33 a 55 meses, matriculadas em um Centro de Educação Infantil de Ribeirão Preto (SP), além de seus responsáveis (63 mães e 3 pais) e seis professoras. Foram coletados dados sobre desenvolvimento através do Inventário Portage Operacionalizado (IPO). Os pais responderam questionários sociodemográficos, sobre socialização, comportamento, relações interpessoais, caracterização da criança, tempo de tela e brincar. Professores responderam questionários sobre socialização da criança. Análises estatísticas descritivas, correlacionais e comparativos foram realizadas. Os resultados indicaram que, de modo geral, as crianças apresentaram níveis satisfatórios de desenvolvimento, com destaque para os domínios motor, de linguagem e de socialização, em que a grande maioria obteve classificação igual ou acima do percentil 75. Verificou-se associação positiva entre o nível socioeconômico e os domínios de linguagem e socialização, além de correlações negativas dos domínios do IPO com dificuldades de fala e linguagem. O brincar, especialmente quando diversificado e frequente, mostrou-se um fator de proteção ao desenvolvimento, relacionado a maiores médias em Cognição e Socialização. Em contrapartida, o tempo excessivo de exposição a telas relacionou-se a indicadores desfavoráveis de socialização e linguagem, reforçando os achados de que o uso não mediado de tecnologias pode limitar as interações interpessoais e a comunicação verbal na primeira infância. Os achados evidenciam a importância da creche como espaço de promoção do desenvolvimento integral e contexto privilegiado para a observação sistemática das crianças. Além disso, ressaltam a relevância das parcerias entre família e escola na identificação precoce de dificuldades e na criação de ambientes ricos em estímulos afetivos e cognitivos. O estudo contribuiu tanto para a produção científica quanto para a prática institucional, subsidiando ações voltadas à promoção da saúde mental e do desenvolvimento saudável na primeira infância. Como desdobramentos, foram elaborados produtos técnicos e tecnológicos, como relatórios para gestores e educadores, materiais psicoeducativos e um guia de orientação a pais e responsáveis, com potencial de aplicação em outros contextos de educação infantil.